Une étude sur le rendement des élèves dans un cours de comptabilité financière d’introduction en ligne par rapport à un

Une étude sur le rendement des élèves dans un cours de comptabilité financière d'introduction en ligne par rapport à un

Par Mike Simon | catégorie articles

À la fin du semestre, les données pertinentes ont été comparées entre les deux cours aboutissant à des observations et des conclusions intéressantes décrites dans cette publication.

et tous les autres aides pour les jeux-questionnaires tandis que les étudiants en classe traditionnels ont terminé leurs questionnaires au cours des 10 premiers – 15 minutes de la classe sur précédemment annoncés jours / dates.

Tous les matériaux et les ressources cours ont été mis à la disposition des étudiants dans les deux environnements d’apprentissage. Une question souvent soulevée dans le débat sur les deux environnements d’apprentissage est l’interaction et la discussion qui a lieu dans la salle de classe par rapport à la nature d’une mise en ligne. Dans un effort pour faciliter l’interaction similaire et discussion au sein du groupe en ligne, l’instructeur mis à la disposition des étudiants un babillard électronique où les étudiants ont eu l’occasion d’afficher et de partager des questions ou s au sujet du matériel de cours avec l’autre et l’instructeur. Ces postes ne sont pas obligatoires et ne sont pas un moyen de mesure de la section en ligne.

Dates de retrait

Les comparaisons de l’apprentissage des élèves, tel que mesuré par le rendement des élèves sur des questionnaires et des examens, offerts des résultats intéressants. Un examen plus approfondi du taux de retrait de cours, de réussite / échec rapport, et plus particulièrement le score moyen global pour chaque classe est devenue encore plus question d’intérêt que les moyens de mesure pour l’apprentissage des élèves.

1. quizz scores moyens globaux pour les étudiants qui ont terminé leur section relative du cours avec une note de passage était de 82,2% pour la section de classe traditionnelle par rapport à 93,9% pour la section en ligne.

2. examen des scores moyens globaux pour les étudiants qui ont terminé leur section relative du cours avec une note de passage était de 82,8% pour la section de classe traditionnelle par rapport à 86,7% pour la section en ligne.

3. scores moyens totaux globaux pour les étudiants qui ont terminé leur section relative du cours avec une note de passage comprenant exclusivement des quiz et des tests marqués était de 82,2% pour la section de classe traditionnelle par rapport à 87,7% pour la section en ligne.

Bien que ces mesures semblent conduire le lecteur à croire que les élèves de la section en ligne ont surclassé les élèves dans la salle de classe traditionnelle, en regardant le taux de retrait des cours et réussite / échec ratios, nous trouvons une question importante d’intérêt.

1. 39 des 42 étudiants, ou 92,9%, qui initialement inscrits à la section de classe traditionnelle terminé le cours avec une note de passage. Deux des 42 étudiants, ou 4,8%, a échoué le cours, et un étudiant a reçu une note incomplète. Aucun des élèves inscrits à l’origine pour la classe retiré de la formation, mais plutôt a essayé de suivre le cours du mieux possible.

2. 19 des 28 étudiants, ou 67,9%, celui initialement enregistré pour la section en ligne ont suivi le cours avec une note de passage; significativement plus faible que le taux d’achèvement et de laissez-passer pour la section de classe traditionnelle. Trois des 28 étudiants, soit 10,7%, a échoué le cours, et six des étudiants, ou 21,4%, enregistré initialement retiré de la classe avant la date limite désignée.

Les discussions avec les étudiants qui se sont retirés de la section en ligne a révélé que leurs principales raisons pour le faire étaient 1) le cours était plus difficile et de temps que prévu initialement, et 2) les élèves ont estimé qu’ils atteindraient une meilleure expérience d’apprentissage et de qualité pour le cours dans une salle de classe traditionnelle. Ces étudiants ont également indiqué que pendant qu’ils étaient en mesure de comprendre le matériel fourni dans un cours d’anglais ou de Composition en ligne déjà complété, ils étaient incapables de comprendre le matériel couvert dans la version en ligne de l’introduction à la comptabilité financière bien sûr.

Revisiter les résultats de chaque section pour inclure tous les élèves qui ont terminé leur section respective, indépendamment d’une note de passage révèle encore une autre question d’intérêt, en particulier concernant la comparaison de l’examen global signifie scores.

1. quiz général signifie scores pour tous les élèves qui ont terminé leur section indépendamment de la note de passage pour la section de classe traditionnelle était de 81,0% par rapport au cours en ligne de 91,0%.

2. examen global signifie scores pour tous les élèves qui ont terminé leur section indépendamment de la note de passage pour la section de classe traditionnelle était de 80,2% par rapport à la section en ligne de 79,1%.

3. scores moyens totaux globaux pour les étudiants qui ont terminé leur section indépendamment de la note de passage pour la section de classe traditionnelle était de 80,3% par rapport à la section en ligne de 80,9%.

Bien que la session d’automne a été la première dans laquelle la Business School de l’Université d’État de Louisiane à Shreveport a offert son introduction Comptabilité financière cours en ligne, l’école et l’université dans son plan d’ensemble pour éventuellement étendre les offres en ligne à l’avenir. Comment mesurer les résultats de ces premiers cours est essentielle pour assurer des cours futurs sont développés avec succès, mis en œuvre, et modifié.

Il semble donc pas surprenant que le quiz général signifie scores pour tous les élèves qui ont terminé leur section avec ou sans une note de passage pour la section en ligne a dépassé ceux de la salle de classe traditionnelle. En plus d’avoir plus de temps pour compléter chaque questionnaire, et peut-être plus un facteur contributif, était la capacité des élèves à utiliser leurs livres de texte et d’autres aides. Cependant, il y a très peu de différence entre l’examen global signifie scores pour tous les élèves qui ont terminé leur section avec ou sans une note de passage. En fait, les élèves de la section en ligne a marqué en fait 1,1 points de pourcentage en dessous des élèves de classe traditionnelle. Ces résultats semblent indiquer que les élèves des deux sections avaient une compréhension relativement similaires du matériau testé, et que les deux salles de classe en ligne et traditionnels peuvent potentiellement fournir la qualité des moyens pour l’apprentissage des élèves. Enfin, les professeurs et les élèves ont besoin de perdre toute perception erronée que cours en ligne sections

sont «plus facile» que les cours dispensés dans une salle de classe traditionnelle, en particulier dans des domaines très techniques tels que la comptabilité, les finances, les statistiques, etc. pour assurer quelques retraits et scores à défaut pour les étudiants qui rencontrent des cours en ligne pour la première fois.

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